Освітні програми, що реалізуються у закладі
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
СХВАЛЕНО
протокол педагогічної ради
від 31.09.2021 № 1
Зміст
Втуп.
Розділ І. Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання (набуті компетентності)
Розділ ІІ. Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічна послідовність їх реалізації
Розділ ІІІ. Форми організації освітнього процесу
Розділ ІV. Cистема внутрішнього забезпечення якості освіти
Додатки:
План роботи закладу дошкільної освіти на 2021-2022 н.р. (додаток № 1)
Режим роботи закладу дошкільної освіти (додаток № 2);
Режими роботи груп (додаток № 3)
План роботи Консультативного центру для батьків, діти яких не відвідують ЗДО (додаток № 4)
Вступ
Згідно зі статтею 4 Закону України «Про дошкільну освіту» заклад дошкільної освіти ясла-садок № 7 спрямовує діяльність на забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб; формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого соціального досвіду.
Освітня програма закладу дошкільної освіти ясла-садок № 7 розроблена на виконання Закону України «Про освіту» та згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України № 615 від 22.05.2012 року.
Освітня програма окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення вихованцями обов’язкових результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.
Освітня програма визначає:
- загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання (набуті компетентності);
- перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічну послідовність їх реалізації;
- форми організації освітнього процесу;
- систему внутрішнього забезпечення якості освіти.
Зміст освітньої програми передбачає:
· формування основ соціальної адаптації та життєвої компетентності дитини;
· виховання елементів природо доцільного світогляду, розвиток позитивного емоційно-ціннісного ставлення до довкілля;
· утвердження емоційно-ціннісного ставлення до практичної та духовної діяльності людини;
· розвиток потреби в реалізації власних творчих здібностей.
Освітня програма оприлюднюється на веб-сайті закладу.
озділ І.
Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання (набуття компетентностей)
Освітній процес закладу дошкільної освіти ясла-садок № 7 будується на відповідному програмно-методичному забезпеченні та представляє єдиний комплекс освітніх компонентів для досягнення вихованцями результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти, чинними освітніми комплексними та парціальними програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України.
Згідно з рішенням педагогічної ради закладу дошкільної освіти ясла-садок № 7 (протокол № 1 від 31.08.2020 року) при організації освітньої діяльності керуватиметься головними засадами державного стандарту - Базового компоненту дошкільної освіти України та чинними програмами:
- Програмою розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» / О. І.
Білан; за заг. ред. О. В. Низковської. – 256 с.;
- Освітньою програмою «Впевнений старт» для дітей старшого дошкільного
віку / [Н. В. Гавриш, Т.В. Панасюк, Т.О. Піроженко, О.С. Рогозянський, О.Ю. Хартман, А.С. Шевчук]; За заг. наук. ред.. Т.О. Піроженко. - К.: Українська академія дитинства, 2017 (група «Веселка» (6-й рік життя), організація соціально-педагогічного патронату для дітей старшого дошкільного віку);
- Програмно-методичним комплексом «Корекційна робота з розвитку
мовлення п’ятого року життя із фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення» /Рібцун Ю.В./. Лист Міністерства освіти і науки України, молоді та спорту України від 05.12.2012 1\11-18798 № 14.1/12-Г-50
- Парціальна програма з морального виховання дітей дошкільного віку
«Скарбниця моралі» / Л.В. Лохвицька. - Тернопіль: Мандрівець, 2014р. (освітня лінія «Дитина в соціумі»);
- Парціальна програма з фізичного виховання дітей раннього та дошкільного
віку «Казкова фізкультура» / М.М. Єфименко. - Тернопіль: Мандрівець, 2014р. (заняття з фізичного розвитку дітей молодшого дошкільного віку);
- Програма з основ здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей дошкільного
віку «Про себе треба знати, про себе треба дбати»./ Л.В.Лохвицька ,Тернопіль ,,Мандрівець’’.
- Програма оздоровчо-освітньої роботи з дітьми старшого дошкільного
віку «Веселкова музикотерапія» / І. А. Малашевська, С. К. Демидова. - Тернопіль: Мандрівець, 2015. – 44 с.;
- Програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку /авт.
Кичата І.І., Каплуновська О.М., Палець Ю.М.; за наукового редагування Рейпольської О.Д./
- Програма з формування основ безпечної поведінки дітей дошкільного віку
під час дорожнього руху «Дитина у світі дорожнього руху. / авт..- Тимовський О.А., Репік І.А./
- Програма та методичні рекомендації «Англійська мова для дітей
дошкільного віку /Низковська О.В.. Кулікова І.А., Шкваріна Т.М/
- Корекційні заняття з розвитку психічних процесів у дітей 4-6 років,/
Київ ,,Шкільний світ’’.2009р.
З метою реалізації Базового компонента дошкільної освіти, вищезазначених освітніх програм та відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2015 року № 446 «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності» у 2020-2021 навчальному році в закладі дошкільної освіти загальний обсяг тижневого навантаження за віковими групами становитиме:
| Орієнтовні види діяльності за освітніми лініями | Орієнтовна кількість занять на тиждень за віковими групами | |||
| (від 2 до 3 років) | (від 3 до 4 років) | (від 4 до 5 років) | від 5 до 6 років) | |
| Ознайомлення із соціумом | 1 | 2 | 2 | 3 |
| Ознайомлення з природним довкіллям | 1 | 1 | 1 | 2 |
| Художньо-продуктивна діяльність (музична, образотворча, театральна тощо) | 4 | 4 | 6 | 6 |
| Сенсорний розвиток | 2 | – | – | - |
| Логіко-математичний розвиток | - | 1 | 1 | 2 |
| Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування | 2 | 3 | 3 |
3
|
| Здоров’я та фізичний розвиток | 2 | 3 | 3 | 3 |
| Загальна кількість занять на тиждень | 10 | 12 | 13 | 16 |
| Додаткові освітні послуги | - | 2 | 2 | 2 |
| Максимальна кількість занять на тиждень | 10 | 14 | 16 | 18 |
| Максимально допустиме навчальне навантаження на тиждень на дитину | 1,4 | 3,5 | 5,3 | 8,3 |
Розшифровка додаткових освітніх послуг
| № п/п |
Дата |
Вид діяльності |
Група |
К-сть занять |
Примітка |
| 1 | З 15.09.2020 | Англійська мова | Середня №4 | 2 заняття в тиждень |
|
| 2 | З 15.09.2020 | Англійська мова | середня №5 | 2 заняття в тиждень |
|
| 3 | З 15.09.2020 | Англійська мова | Старша №2 | 2 заняття в тиждень |
|
| 4 | З 15.09.2020 | Англійська мова | Старша №2 | 2 заняття в тиждень |
|
Години, передбачені для фізкультурних занять, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження на дітей.
Навчальне навантаження: тривалість проведення занять – спеціально організованих форм освітнього процесу, що відповідають віковим можливостям вихованців згідно із санітарним законодавством.
Тривалість одного заняття:
у різновіковій:
- від 2 до 3 років – до 10 хвилин;
- від 3 до 4 років – не більше 15 хвилин;
- від 4 до 5 років – 20 хвилин;
- від 5 до 6 років – 25 хвилин.
Максимально допустима кількість занять у першій половині дня у першій молодшій та середній групі не перевищує двох, у старшій – трьох організованих навчальних занять. У середині та наприкінці занять, що потребують високого інтелектуального напруження чи статичної пози дітей, проводяться фізкультурні хвилинки.
Тривалість перерв між заняттями становить не менше 10 хвилин.
Заняття, які потребують підвищеної пізнавальної активності, проводяться переважно в першу половину дня та у дні з високою працездатністю (вівторок, середа). Такі заняття поєднуються та чергуються із заняттями з музичного виховання та фізкультури.
Реалізації освітньої програми сприяє проведення інтегрованих занять. Тривалість інтегрованого заняття може дещо збільшуватись за рахунок постійної зміни різних видів дитячої діяльності (на 5, 10, 15 хвилин відповідно в різновіковій, старшій групах).
Щоденно проводиться одне інтегроване для закріплення набутих дітьми знань і вмінь у різних видах їх діяльності протягом дня. При цьому забезпечено нормативні вимоги до тривалості статичного навантаження у положенні сидячи на одному занятті, а саме: різновікової – від 2 до 3 років – 15 хвилин, від 3 до 4 років – 15 хвилин, від 4 до 5 років – 20 хвилин, старшої – 25 хвилин.
Заняття з фізичної культури й музичного виховання інтеграції не підлягають.
Виконання домашніх завдань від дітей педагогами закладу дошкільної освіти не вимагається.
Фізкультурні заняття проводяться у всіх вікових групах. Визначаючи обсяг рухової активності дітей, враховується стан їхнього здоров’я та психофізіологічні особливості. Тривалість занять для дітей у віці від 2 до 3 років – 15 хвилин; від 3 до 5 років – 20-25 хвилин; від 5 до 6 років – 25-30 хвилин.
Фізкультурні заняття для дітей дошкільного віку проводять не менше трьох разів на тиждень. Форма та місце проведення занять визначаються педагогом залежно від поставленої мети, сезону, погодних умов та інших факторів.
Зміст освітнього процесу в закладі у 2020-2021 навчальному році спрямований на формування та розвиток компетентностей вихованців відповідно до освітніх ліній Базового компонента:
| Освітня лінія | Зміст освітнього процесу |
| Особистість дитини | Передбачає: - формування позитивного образу «Я», створення бази особистісної культури дитини, її активної життєдіяльності; - виховання в дитини позитивного ставлення до своєї зовнішності, формування основних фізичних якостей, рухових умінь, культурно-гігієнічних, оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності. На кінець дошкільного періоду життя в дитини мають бути сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка. |
| Дитина в соціумі | Передбачає: формування у дітей навичок соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим. Завдяки спілкуванню з дорослими, як носіями суспільно-історичного досвіду людства, в дитини з’являються інтерес та вміння розуміти інших, долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, об’єднувати з ними свої зусилля для досягнення спільного результату, оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей. Взаємодія з іншими людьми є своєрідним видом входження дитини в людський соціум, що вимагає уміння узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства |
| Дитина в природному довкіллі | Містить доступні дитині дошкільного віку уявлення про природу планети Земля та Всесвіт, розвиток емоційно-ціннісного та відповідального екологічного ставлення до природного довкілля. Природнича освіченість передбачає наявність уявлень дитини про живі організми і природне середовище, багатоманітність явищ природи, причинно-наслідкові зв’язки у природному довкіллі та взаємозв’язок природних умов, рослинного і тваринного світу, позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи. Ціннісне ставлення дитини до природи виявляється у її природодоцільній поведінці: виважене ставлення до рослин і тварин;готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою; дотримування правил природокористування. |
| Мовлення дитини | Передбачає: засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях. Оволодіння мовою як засобом пізнання і способом специфічно людського спілкування є найвагомішим досягненням дошкільного дитинства. Мова виступає «каналом зв’язку» для одержання інформації з немовних сфер буття, засобом пізнання світу від конкретно-чуттєвого до понятійно-абстрактного. Мовленнєве виховання забезпечує духовно-емоційний розвиток дитини через органічний зв’язок із національним вихованням. Мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку складається із різних видів говоріння та слухання, під час якої формуються мовленнєві вміння і навички. Вивчення української мови в дошкільних навчальних закладах національних спільнот передбачає залучення дітей інших національностей, які є громадянами України, до оволодіння українською мовою як державною на рівні вільного спілкування з іншими дітьми і дорослими, виховання інтересу та позитивного ставлення до української мови. |
| Дитина в світі культури | Передбачає: формування почуття краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, розвиток творчих здібностей, формування елементарних трудових, технологічних та художньо-продуктивних навичок, самостійності, культури та безпеки праці. Результатом оволодіння дитиною різними видами предметної та художньої діяльності є сформоване емоційно-ціннісне ставлення до процесу та продуктів творчої діяльності, позитивна мотивація досягнень; здатність орієнтуватися в розмаїтті властивостей предметів, розуміти різні способи створення художніх образів, виявляти інтерес до об’єктів, явищ та форм художньо-продуктивної діяльності, а також оволодіння навичками практичної діяльності, культури споживання. |
| Гра дитини | Передбачає: розвиток у дітей творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у них стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому. Гра забезпечує задоволення ігрових уподобань кожної дитини, сприяє виникненню дружніх, партнерських стосунків та ігрових об’єднань за інтересами, спонукає до обміну думками, оцінювання себе й інших, заохочує до імпровізації, висловлювання власних оцінно-етичних суджень. |
| Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі | Передбачає: сформованість доступних для дитини дошкільного віку уявлень, еталонів, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів довколишнього світу. Показником сформованості цих уявлень є здатність дитини застосовувати отримані знання у практичній діяльності (ігрова, трудова, сенсорно-пізнавальна, математична тощо), оволодіння способами пізнання дійсності, розвиток у неї наочно-дієвого, наочно-образного, словесно-логічного мислення. Сенсорно-пізнавальна освітня лінія спрямована на інтеграцію змісту дошкільної освіти, формування у дітей пошуково-дослідницьких умінь, елементарних математичних уявлень, цілісної картини світу, компетентної поведінки в різних життєвих ситуаціях. |
Розділ ІІ.
Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічна послідовність їх реалізації
Відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти у закладі визначено зміст і структуру освітнього процесу за інваріантною складовою.
Інваріантна складова змісту дошкільної освіти сформована на державному рівні і є обов’язковою. Інваріантну частину змісту освіти систематизовано відповідно до Базового компонента дошкільної освіти за освітніми лініями: «Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина в природному довкіллі», «Дитина у світі культури», «Гра дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Мовлення дитини». У закладі забезпечується неперервність змісту освітніх ліній, а також наступність дошкільної та початкової ланок. Виключення з інваріантної частини будь-якої з освітніх ліній порушує цілісність розвитку дитини на рівні дошкільної освіти і наступність її в початковій школі.
Організація життєдіяльності дітей з урахуванням освітніх ліній, що включені до інваріантної дає змогу забезпечити належний рівень соціально-особистісного розвитку дітей дошкільного віку в структурі неперервної освіти.
Дотримання змісту, взаємозв’язку та логічної послідовності реалізації освітніх ліній Базового компоненту забезпечується та відображається у плануванні педагогів закладу.
Розділ ІІІ.
Форми організації освітнього процесу
Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» освітня програма закладу дошкільної освіти ясла-садок № 7 визначає мету, завдання освітнього процесу на навчальний рік, а також форми його організації.
З метою досягнення очікуваних результатів навчання (набуття компетентностей) у 2020-2021 навчальному році педагогами закладу будуть реалізовуватися різні форми освітнього процесу.
За формами організації проводяться такі типи занять:
· фронтальні, колективні (з усіма дітьми групи);
· групові (10-12 дошкільнят);
· індивідуально-групові (4-6 дошкільнят);
· індивідуальні (1-4 дошкільнят).
Відповідно до ліній Базового компоненту дошкільної освіти, пріоритетного напряму у всіх вікових групах організовуються такі види занять:
- заняття із засвоєння дітьми нових знань;
- заняття із закріплення і систематизації досвіду дітей;
- контрольні заняття;
З метою забезпечення наступності з початковою ланкою освіти поширеним типом занять у поточному навчальному році у всіх вікових групах будуть інтегровані заняття у рамках блочно-тематичної організації освітнього процесу. Види інтегрованих занять:
- соціально-природознавчої тематики;
- з пріоритетом інтелектуально-мовленнєвих завдань;
- з пріоритетом логіко-математичних завдань;
- заняття художнього циклу.
Інтеграція сприяє значному скороченню організованих форм навчальної діяльності (занять) та істотно знижує навчальне навантаження на дітей.
Безперервна безпосередньо освітня діяльність у групах планується як у першій так і в другій половині дня відповідно до розкладу занять на тиждень. У другій половині дня плануються заняття з художньо-продуктивної діяльності. Весь освітній процес організовується диференційовано з урахуванням віку і індивідуальних особливостей дітей.
У закладі дошкільної освіти планування та організація життєдіяльності, у тому числі освітній процес, здійснюється за режимними моментами з урахуванням ліній розвитку, які базуються на інтегрованому підході, що забезпечує змістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмного матеріалу.
Тип заняття обирає та уточнює вихователь самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених в освітніх програмах.
Рівномірно розподіляються види активності за основними видами діяльності протягом дня в залежності від бажань та інтересу дітей. Крім спеціально організованої освітньої діяльності передбачається самостійна діяльність дітей:
· ігри (дидактичні, сюжетно-рольові, рухливі, театралізовані, ігри з піском та водою та ін.);
· спостереження;
· пошуково-дослідницька діяльність;
· самостійна художня діяльність тощо.
За окремим планом вихователі здійснюють індивідуальну роботу з дітьми, які потребують корекції мовлення.
Фізичне виховання дітей передбачає проведення:
· ранкової гімнастики;
· гімнастики пробудження;
· занять фізичною культурою;
· рухливих ігор та ігор спортивного характеру;
· загартування;
· фізкультурних хвилинок під час занять;
· фізкультурних пауз між заняттями;
· фізкультурних комплексів під час денної прогулянки (пішохідний перехід);
· оздоровчих заходів з використанням арт-терапевтичних технологій.
Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться у всіх вікових групах..
Самостійною додатковою організаційною формою освітнього процесу в закладі дошкільної освіти є робота в гуртках за інтересами дітей. Її мета: задовольняти потреби й зацікавленості дитини до певного виду діяльності, розвивати її природні, загальні та спеціальні здібності; активізувати дитячу творчість, своєчасно виявляти обдарованість.
У 2020-2021 навчальному році організована робота наступних гуртків:
| Назва гуртка | Час проведення | Група | Відповідальний |
| Англійська мова | Середа (четвер) 16.00. | старша
| Тимощук Г.І.
|
| “Школа шляхетності” | Вівторок (середа) 16.00 | середня | Стець Т.Я. |
| “Веселі черевички” | вівторок 16.00 | старша | Канафоцька Г.О.. |
| Паперопластика | Вівторок (четвер) 16.00. | 2 молодша | Лапець Л.О. |
Вищезазначені форми організації освітнього процесу в закладі дошкільної освіти реалізуються в рамках:
· плану роботи закладу на 2020-2021 н.р. (додаток № 1);
· режиму роботи закладу дошкільної освіти (додаток № 2);
· режимів роботи груп (додаток № 3)
За окремим планом у закладі організовується літнє оздоровлення дітей, під час якого освітній процес організовується в наступних формах:
· ранкова гімнастика та гімнастика пробудження;
· дозований біг, ходьба по траві, піску, по «доріжці здоров’я», обливання ніг прохолодною водою;
· рухливі та спортивні ігри;
· процедури прийняття сонячних та повітряних ванн;
· екскурсії, цільові прогулянки;
· продуктивні види діяльності;
· ігри з водою, піском;
· конструкторські та творчі ігри;
· пошуково-дослідницька діяльність;
· організація трудової діяльності;
· літературні розваги, конкурси малюнків;
· змагання, різноманітні конкурси, естафети.
З метою забезпечення єдиних вимог і наступності сімейного і суспільного виховання, надання психолого-педагогічної
допомоги батькам або особам, які їх замінюють, підтримки різнобічного розвитку дітей, які виховуються в умовах сім'ї у закладі дошкільної освіти «Золотий ключик» організовано роботу Консультативного центру.
Основні форми діяльності Консультативного центру:
- організація лекторіїв, індивідуальних і групових консультацій для батьків або осіб, які їх замінюють;
- організація заочного консультування через листування, в телефонному режимі, через організацію роботи сайту закладу дошкільної освіти.
Консультативний центр здійснює консультативну допомогу батькам або особам, які їх замінюють, з питань:
- соціалізації дітей дошкільного віку, які виховуються в умовах сім’ї;
- вікових, психофізіологічних особливості дітей;
- психологічної готовності до навчання у школі;
- профілактики відхилень у фізичному, психічному і соціальному розвитку дітей дошкільного віку, які виховуються в умовах сім’ї;
- організації ігрової діяльності;
- організації харчування дітей вдома;
- створення умов для за загартування і оздоровлення;
- соціального захисту дітей із різних категорій сімей.
Робота з батьками або особами, які їх замінюють і дітьми (віком від 3 до 5 років) в Консультативному центрі проводиться підгрупами та індивідуально за планом роботи центру (Додаток № 4).
Організація психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх замінюють, будується на основі інтеграції діяльності спеціалістів Консультативного центру: вихователів, практичного психолога, сестри медичної старшої, вчителів-логопедів.
З метою надання методичної і консультативної допомоги сім'ям, діти яких з різних причин не мають можливості щоденно відвідувати заклад дошкільної освіти, формування соціальної компетентності, поступової інтеграції їх у суспільство, забезпечення кожній дитині права на доступність і безоплатність дошкільної освіти в закладі організовано соціально-педагогічний патронат.
Розділ ІV.
Cистема внутрішнього забезпечення якості освіти
Відповідно частини 3 ст. Закону України «Про освіту» у закладі сформовано систему внутрішнього забезпечення якості освіти, яку схвалено педагогічною радою закладу (протокол № 1 від 31.08.20201року).
У рамках зазначеної системи у 2021-2022 навчальному році будуть здійснені заходи щодо визначення стану забезпечення якості освітнього процесу.
Результати освітньої діяльності педагогів закладу з формування у дітей компетентностей будуть визначатись шляхом проведення моніторингових досліджень:
| Назва групи | Форма дослідження | Інструментарій |
| Старші групи | Кваліметрія | - контрольні та підсумкові заняття; - виконання практичних завдань; - дидактичні ігри та вправи; - розвивальні ігри; - вивчення листків здоров᾽я кожної дитини; - анкетування (опитування) батьків; - аналіз мовлення батьків і рідних дитини; - міні-заняття з окремими дітьми; - контрольні зрізи рівнів знань та умінь дітей з різних розділів програми (нульові зрізи - у вересні, контрольні зрізи - у грудні-січні, підсумкові зрізи - у квітні-травні); - спостереження за дітьми (безпосередні, опосередковані) |
| Середня група | Педагогічна діагностика: моніторинг | - дидактичні ігри та вправи; - розвивальні ігри ; - вивчення листків здоров᾽я кожної дитини; - анкетування (опитування) батьків; - аналіз мовлення батьків і рідних дитини; - міні-заняття з окремими дітьми; - спостереження за дітьми (безпосередні, опосередковані);
|
| Молодші групи | Педагогічна діагностика: моніторинг | - спостереження за дітьми (безпосередні, опосередковані); - бесіда з дітьми (як допоміжний метод); - вивчення продуктів праці дошкільнят (малювання, ліплення, аплікації, конструювання, художньої праці, мовленнєвої творчості тощо);
|
Моніторинг досягнень дітей у всіх вікових групах здійснюється за методичним посібником "Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти" ( за загальною редакцією
Т. В. Киричук, О. М. Кулик, Н. М. Шаповал. - Вид. 2-ге, без змін.)
Освітня програма закладу дошкільної освіти ясла-садок № 7 забезпечує досягнення дітьми результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.
